〈有夢最美〉的雞排連續劇其實就是置入性營銷，也就像我們如果看過海角七號電影，我們去屏東去枋寮 我們就會去遊覽「海角七號」。但是學生有沒有這種文化意識，有的學生會看連續劇，所以其實中級以上教材會出現很多類似的，因為我要有新話題、要跟上時事，所以會出現很多文化。
可是《當代中文課程》系列教材的文化現象，在學生的先備知識裡面是沒有的，基礎教材不會這麼跳，但中級就認為學生海闊天空，到底是海闊天空還是路障？所以要說學生看不懂課文是他不用功，這真不能怪學生不用功的，你連老師自己用功都不見得能一下子看懂，更何況是學生！
好，接著，從頭來講為什麼會從心理感受表達出發，因為教材的錄音呈現不出這個部分，所以你在教學現場必須要先把語氣調正過來，我覺得這是一個在中級以上學生講話，要比較自然很重要的關鍵。
我們不能怪學生講話不自然，要先問老師讓他們了解什麼叫做講得好嗎？所以我會在時間範圍之內，先去從這種心理感受的單句或者是小語段出發，學生會比較順利地掌握句子 然後我才去進現象，然後就進B1以上重大關鍵——表達意見、比較以及通篇的重整。
馬安同的中心思想到底是什麼？李雲珍自己的立場呢？其實李雲珍的立場是比較穩定的，馬安同的立場就相對來說就是反反覆覆。討論到這裡，我都會問學生：你覺得當李雲真比較好還是當馬安同比較好？在講話的時候學李雲真比較好，還是學馬安同比較好？這是這本教材最大的好處，就是學生永遠可以比對出好的跟不好的人。
像這一課的短文〈別放棄夢想〉，文章前面討論的是低所得高物價，後面討論到一夜致富還有當老闆，這三個話題同時在一篇短文裡出現，好嗎？如果老師改到這樣一篇作文，應該當場會想要發回重寫，但他是課文 你沒有辦法發回重寫，該怎麼辦？這是好的辦法，我都跟學生講，就是寫文章的時候寫第一段，寫第二段，然後寫第四段，中間這段不要寫。因為這裡經濟政策、薪資、裁員、找不到工作，但是經濟情況差，不過。結尾還是奇怪，「機會是留給準備好的人」。這就是華人思維發展到極限，我不管前面寫什麼，畫龍點睛一下呼應題目〈別放棄夢想〉就好。
至於對話〈有夢最美〉呢？從開始一一直到「我沒聽錯吧」才切進主題，這算是開啟的部分，既然後面才是切主題的部分。所以這就是備課時，第一個要找的就是什麼地方是開啟話輪，什麼地方真正進入主題？「既然有那麼高的學歷，為什麼要在夜市賣雞排？」開啟主題的話輪從這裡開始。主話題是博士考清潔隊員、碩士去當司機，和學士擺地攤的現象，已經不稀奇，這個現象話題到「我的國家並沒有這個問題」結束。
切換話輪的關鍵「不過話說回來」，也就是這一課的文法。教學生切換話輪的關鍵句「不過話說回來」。可是話說回來，還是真的回來這個現象嗎？表面上是那個現象，但是其實是那個現象的另一個面，這個叫做次主題。後來說到這些人比靠爸族還要好。又提到啃老族呢。因為靠爸族、啃老族的現象很複雜，你在這裡只是一個簡單定義。
可以開展，但不可以深入，就是B1到B2的困境。為什麼？原因在於語法複雜度，邏輯的調整還沒有辦法到那個層次。因此，老師別對自己的學生抱太高的期望，天資聰穎者只是少數，多數只能開新話題，所以他能夠不過話說回來，給你一個新話題已經不錯了。因為課本的句型沒有深入分析的系統。課本裡面講原因的句型就叫「之所以⋯⋯，是因為⋯⋯」。頂多再加上前面的，再加上前面的「既然⋯⋯，就⋯⋯」，還有「因為⋯⋯而⋯⋯」。學生只有三套句型可以用，如何深入？這是教材的限制，不是學生本身的問題，這叫「欲病之病」。因為教材就只給他這些。
剛剛講到主話題跟次話題切分，關鍵句在「我沒有有錢的父母 得趕快去圖書館看書了」，所以這裡的結束話輪。B1程度的學生就到這裡：「謝謝，明天見！」B2程度的學生則會加一個梗，然後那個梗還加得老師不得不教：「希望你採訪順利。我等著看下一期的校刊。」至少他回到話題，首尾呼應一下，所以我以前常開玩笑，把開啟話題的段落，跟到後面結束話題放在一起，不看中間的開展過程，其實還蠻漂亮的，接起來就是一小段A2的人際功能。所以我覺得在語用上來講，應該歸在A2，而帶出來的文化卻是B2，這就是社會現象的討論 還有文化梗，加起來就是B2。
這也是為什麼我從表達感受開始，就是開始開啟話輪跟結束這些部分。這些學生在生活上他可以套用這些去跟臺灣人談，還可以跟他們炫耀，我懂你們的文化。學位生要跟臺灣同學聊天，真的不知道要聊什麼，可以聊：「剛剛我在課本上看到很好笑的故事，我跟你講⋯⋯」。所以學習上沒有時間好好學的學生，或者只是學著玩的學生，我都會從這裡出發，因為你是來度假，就這樣子聊天。你要聊更多，我們再做這件事情。
但如果今天學生的專業發展是比較重要，我就會先從現象說明開始，然後再提意見。如果是資優生的話，我就先從後面開始，請學生用五百個字把這篇對話重新整理，整理中我要聽到馬安同跟李雲真的思想。如果學生說不出來就是沒備課；如果說得出來，就問他：你說的跟對話裡面說的一樣不一樣？你用的說法跟他們用的說法一樣不一樣？
當然最大的問題就是他語法層次，不到那麼高，可是它整體的對話難度聽起來，B1程度學生就可以聽懂七成到八成，七成跟八成就可以夠他去統整。而且老師的提示是「馬安同跟李雲真的思想」，只要抓住這兩個主題，就可以統整這整個課文。要是學生程度不好就兩百字到三百字就好。差別就在老師怎麼定的標準。（待續）
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